Учите языки — это полезно для здоровья

Ещё полвека назад считалось, что двуязычие тормозит развитие речи у детей. С тех пор мир стал более глобальным, людей, живущих и воспитывающих детей в иноязычном окружении, — больше, да и многоязычной семьёй, в общем, уже никого не удивишь.
Тем любопытнее, как сказывается многоязычие на формировании детской психики и поддержании ментального здоровья в пожилом возрасте.
Способность понимать и говорить на нескольких языках — мультилингвизм (или многоязычие) — не слишком часто встречается в современном обществе. Однако для обществ традиционных многоязычие не было чем-то из ряда вон выходящим. Как пишет географ и культуролог Джаред Даймонд (он известен российскому читателю по книгам «Коллапс» и «Ружья, микробы и сталь») в статье, недавно опубликованной в журнале Science, в небольших традиционных сообществах мультилингвизм является скорее правилом, чем исключением. В результате исследований среди жителей высокогорья Папуа — Новой Гвинеи Даймонд обнаружил, что каждый абориген может свободно общаться как минимум на пяти местных языках, а некоторые чемпионы способны говорить сразу на пятнадцати. Какие последствия для развития влекут за собой такие языковые способности? Недавние исследования продемонстрировали, что дети, воспитанные в двуязычной среде, обладают дополнительными возможностями для развития когнитивных способностей, а в пожилом возрасте билингвизм (способность говорить на двух языках) может содействовать защите от разрушающего действия такой известной патологии XXI века, как синдром Альцгеймера, который по старинке ещё называют старческим слабоумием.
До 1960-х годов считалось, что обучение второму языку с раннего детства тормозит развитие речевых способностей. Исследования той эпохи показывали, что двуязычные дети вырабатывают речевые функции с некоторой задержкой по сравнению с детьми, разговаривающими только на одном языке, а их словарный запас меньше. К сожалению, отголоски этой позиции до сих пор владеют умами людей, не связанных по роду своей деятельности с современной лингвистикой и психологией. Эти ранние исследования не учитывали таких значимых социокультурных факторов, как социальный уровень родителей или возможность посещать школу. Современные исследования подтверждают, что двух- и моноязычные дети обладают сходными познавательными и языковыми способностями. Более того, они чётко указывают на то, что двуязычные дети скорее обладают преимуществами по сравнению с детьми, слышащими с самых ранних дней только один язык.
Чем объясняется благотворное влияние многоязычия? Наш мозг непрерывно обрабатывает огромное количество сигналов, приходящих из окружающего нас мира. Этими сигналами могут быть различные шумы, знаки, запахи, зрительные образы и т.д. плюс наши бессознательные ощущения, получаемые, например, от мышечных рецепторов. Чтобы успешно сделать хоть что-нибудь в этом обрушивающемся на нас океане информации, мозгу необходимо отложить переработку 99% поступающих сигналов и принять решение, основываясь только на 1%, которые он в состоянии обработать. Причём выбор этого решающего 1% постоянно изменяется и напрямую зависит от внешних условий. Такое «выборочное внимание» включает в себя ряд физиологических процессов, происходящих в предлобном участке коры головного мозга, и заканчивается самим действием. Обучение «выборочному вниманию» и его тренировка происходят особенно интенсивно в первые пять лет нашей жизни.
Люди, говорящие на нескольких языках, каждый раз поставлены перед более сложной задачей выбора. Человек, знающий только один язык, услышав определённый набор звуков, сравнивает его с имеющимися в его памяти и идентифицирует слово, исходя всего лишь из одного имеющегося в его распоряжении словарного «хранилища». А человеку, знающему несколько языков, приходится использовать для распознавания слов несколько различных «хранилищ». К примеру, человек, говорящий на испанском и итальянском, услышав звуковую фонему «burro», интерпретирует её как означающую «осёл», если разговор идёт на испанском языке, и, соответственно, как «масло», если используется итальянский. Если человек говорит на нескольких языках, то он постоянно тренирует свою «функцию выбора», используя различные хранящиеся в его памяти «базы данных».
Недавние исследования оценивают способность к «выборочному вниманию», используя специально разработанные игровые тесты с изменяющимися правилами. Например, детям демонстрируют набор карточек, содержащий только два рисунка — либо зайчик, либо кораблик, но все они дополнительно раскрашены либо в голубой, либо в красный цвет и к тому же могут иметь звёздочку. Задание состоит в том, что карточки со звёздочками должны быть отсортированы по цвету, а без звёздочек — по сюжету рисунка. Оказалось, что при неизменных правилах (например, сортировка по цвету) как моноязычные, так и двуязычные дети одинаково успешно справляются с поставленным заданием. Но при изменении правил (когда необходимо учитывать наличие звёздочки) дети, говорящие только на одном языке, с большими трудностями адаптируются к «переключению». Это, конечно, не означает, что успех в таких игровых задачах обязательно перерастёт в жизненный успех, но приходится признать, что наша жизнь наполнена таким количеством «ошибочной» информации, а правила в ней меняются так часто, что способность справляться с этим — весьма полезный навык.
Особый интерес вызывают исследования, посвящённые изучению когнитивных функций у совсем маленьких детей, ещё не начавших говорить. Исследователи Ковак и Мелер сравнивали моноязычных детей и так называемых двуязычных с колыбели, то есть детей, с рождения слышащих два языка, поскольку каждый родитель в такой семье говорит с ними на своём языке. Учёные разработали интересный сценарий эксперимента: детям предлагалось следить за фигуркой куклы, появляющейся на экране компьютера с левой стороны. За несколько секунд до появления фигурки ребёнок слышит определённый набор слогов, специально подобранный так, чтобы он не ассоциировался ни с каким словом (то есть бессмысленный, например «ло-ло-вю»). В течение девяти попыток дети (как моноязычные, так и двуязычные) обучались смотреть на левую сторону экрана после того, как услышат слоговой набор. Следующим шагом исследователи поменяли правила: кукла появлялась в правой стороне экрана, а её появление предварялось схожим с первым, но другим набором слогов («ло-вю-ло»). Оказалось, что двуязычные дети забывают первый эксперимент и в течение шести попыток обучаются смотреть на правую сторону экрана, тогда как моноязычные дети не справляются с новым заданием даже после девяти попыток. Эксперимент показывает, что частое и непредсказуемое «переключение», которое происходит, когда к детям обращаются на двух языках, тренирует двуязычного ребёнка быть готовым к смене правил.
Многоязычие, однако, проявляет своё влияние не только в детском возрасте. Результаты исследования Бялысток, Крейка и Фридмена, опубликованные в журнале Neuropsychologia, свидетельствуют о благотворном эффекте, оказываемом двуязычием на пожилых людей, страдающих болезнью Альцгеймера. Статистическая обработка историй болезни у пожилых канадцев с предполагаемым диагнозом «синдром Альцгеймера» продемонстрировала, что двуязычные пациенты заболевают в среднем на пять лет позже по сравнению с одинаковыми по всем другим параметрам моноязычными пациентами, что значительно увеличивает продолжительность их жизни. Почему это происходит? Постоянная тренировка мозга ведёт к развитию различных систем нашего организма, тогда как их «забывание» постепенно приводит к утрачиванию функций. Именно на этом принципе построены спортивные тренировки, и именно поэтому пожилым людям рекомендуется играть в интеллектуальные игры типа бриджа или судоку. С этой точки зрения разговор на двух языках становится самой постоянной и действенной тренировкой для мозга. Осознанно или бессознательно такой человек непрерывно должен отвечать на вопрос: «Должен ли я думать, говорить и интерпретировать услышанные звуки согласно правилам и фонетике языка А или языка В?»
Впрочем, для лингвистов остаётся ещё много вопросов, на которые бы очень хотелось получить ответы. Например, добавляет ли каждый дополнительный язык, на котором вы говорите, очередные пять лет жизни? И какими будут результаты, если второй язык мы изучаем не с рождения, а в школьном возрасте? И многие другие вопросы, ответы на которые будут интересны не только узкому научному сообществу, но и всем родителям, заинтересованным в оптимальном развитии своих детей.
Частный корреспондент
read more...

Bringing Up Bebe (Pamela Druckerman)

Почему французские дети ведут себя лучше американских? Газета The Wall Street Journal публикует отрывок из книги американки Памелы Дракермен, которая познакомилась с секретами французского воспитания на практике. Как пресекать капризы, учить терпению и авторитетно говорить ребенку "нельзя"? Отрывок из книги "Воспитание bebe" ("Bringing Up Bebe") собрал уже более 800 комментариев на сайте газеты.
Дракермен начинает с проблемы, с которой столкнулась на отдыхе во Франции: полуторагодовалая дочь в ресторане то разбрасывала солонки, то носилась по залу, то пыталась удрать на набережную. Между тем французские малыши спокойно сидели, не визжали, ели рыбу и даже овощи.
"А почему я никогда не видела, чтобы французские дети закатывали истерики?" - задумалась Дракермен. Почему во французских домах гостиные не завалены игрушками? Она также обнаружила: когда американцы приходят в гости с маленькими детьми, то все время вынуждены заниматься своими чадами, тогда как французские дети спокойно играют сами по себе, пока взрослые пьют кофе.
Дракермен формулирует французские правила для детей:
"Дети обязаны здороваться, прощаться, говорить "пожалуйста" и "спасибо". Им полезно усвоить, что у других людей тоже есть чувства и потребности".
"Когда ребенок ведет себя плохо, взгляните на него с укором".
"Разрешайте детям только один раз перекусывать между трапезами. Во Франции это делается в 16 или 16:30".
"Напоминайте детям (и себе), кто главный. Французские родители говорят: "Решение за мной".
"Не бойтесь говорить "нет". Пусть дети приучатся к тому, что не все желания исполняются".
Дракерман признается, что не страдает излишней франкофилией: "Я даже не уверена, что мне нравится жить во Франции. Я определенно не хочу, чтобы из моих детей получились надменные парижане". И все же ценности французов среднего класса близки автору: родители много общаются с детьми, читают им книжки, водят на занятия теннисом и рисованием.
В то же самое время французы уверены, что родители не должны обслуживать детей круглосуточно. "Пока американские малыши ходят на развивающие занятия и учат китайский, французские играют сами по себе", - подчеркивает автор. Американские мамы страдают синдромом "мама-вертолет", как это называется в США: чрезмерно контролируют детей.
Конечно, французское государство снимает некоторые стрессы для родителей: "детские сады бесплатные, не нужно беспокоиться о медицинской страховке или откладывать деньги на колледж". Многие родители получают детское пособие.
Но и система воспитания совсем иная, чем в США, подчеркивает автор. "Один из столпов - такая простая вещь, как обучение ждать", - пишет она. Французские младенцы спят всю ночь до утра, так как родители не берут их на руки, едва они начинают плакать. Французские дети не жуют что-то целыми днями, как американские, а едят в определенное время. Потому-то в ресторане они смирно дожидаются еды.
Француженка Дельфина поведала, что иногда покупает трехлетней дочери конфеты, но разрешает съесть их только в определенное время. Кроме того, французские мамы, в отличие от американских, считают: научить ребенка играть одному, без мамы, - важнейшая задача.
Американский психолог Уолтер Мишель провел знаменитый "опыт с зефиром". Ребенка оставляли в комнате, где на столе лежал один шарик зефира, и обещали: если он не съест зефир за 15 минут, то получит два шарика. Оказалось, что лишь треть детей выдерживает испытание, причем у тех, кто воздерживался от соблазна, лучше развиты внимание и логическое мышление.
Может быть, учить детей терпению - значит научить их самообладанию и выдержке? Может быть, поэтому американские дети из среднего класса так часто не выдерживают стресса - ведь обычно их желания исполняются немедленно? - вопрошает автор.
Уроки авторитетного поведения Дракермен взяла у француженки Фредерики. "Говорить детям "нет" надо энергично и с искренним чувством". С четвертого раза у Дракермен получилось - она почувствовала, что "нельзя" прозвучало уверенно, и ребенок начал слушаться.
inopressa
read more...

Паузы в речи помогают детям

Родители, которые, обращаясь к ребенку, предваряют незнакомое ему слово междометиями «а» или «у», тем самым помогают ему лучше усваивать информацию. Такой вывод сделали ученые из Детской лаборатории Университета Рочестера в Нью-Йорке.
Исследование опубликовано в журнале Developmental Science, краткое его содержание приводится на сайте Health Day.
Ученые понаблюдали за детьми в возрасте от 18 до 30 месяцев. Оказалось, что дети постарше обращали больше внимания на незнакомый предмет в том случае, когда объяснение родителя сопровождалось небольшим запинанием перед названием предмета.
По мнению ученых, именно запинание перед ключевым словом дает ребенку понять, что он сейчас узнает что-то новое.
Данный эффект распространяется лишь на детей от двух лет. Дети младшего возраста не понимают, что ценная информация, которую выдает собеседник, часто сопровождается потерей беглости речи и междометиями, отмечается в работе.
По словам руководителя исследования Селесты Кидд, «мы не призываем родителей запинаться во время разговора с ребенком, но хотим, чтобы они знали – в паузах и междометиях нет ничего плохого, напротив, они могут быть полезны».
uaua.info
read more...

Все грудные дети – гении

Оказывается, малыш в 8 месяцев может за 1 минуту выучить новое слово, соединив зрительное и слуховое восприятие в единое целое.
До сих пор ученые приводят только гипотезы, как ребенок постигает речь. Освоение языка, понимание и выражение с его помощью своих мыслей - самый сложный из всех процессов, что выпадают человеку в жизни. Для того, чтобы постичь речь, требуется мобилизация всех возможностей мозга, и ученые до сих пор не могут найти объяснение этому процессу.
Ученые Стокгольмского Университета считают, что мы постигаем речь точно так же, как и многое другое, в первую очередь соединяя то, что мы видим, с тем, что мы слышим. У мозга нет какой-то специальной области для языка, вместо нее мы используем такие чувства, как зрение, слух и осязание.
Ранее считалось, что младенец осваивает звук за звуком, чтобы потом соединять их в слова, а потом связывать их с определенным смыслом. Теперь ученые утверждают, что груднички - гениальны от рождения, и, что изучение ребенком речи происходит через восприятие целостных конструкций, языковой мелодики.
uaua.info
read more...

Выяснилось, как малыши учат слова

Специалисты из Университета Пенсильвании пришли к выводу, что дети учат слова совсем не так, как ранее предполагалось. Оказывается, чтобы запомнить слова малышам не нужно повторять слова.
Обычно педагоги во время занятий с детьми повторяют слова, для того чтобы те остались в памяти у детей. Но, как оказалось, этот способ не самый эффективный для обучения. На самом деле девочки и мальчики быстрее запоминают слова, когда выстраивают ассоциативный ряд.
Кроме этого, для успешного обучения детям нужно видеть, что именно обозначает это слово.
uaua.info
read more...